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La falta de profesorado de origen migrante reduce el abanico de referentes educativos y hace creer al alumnado migrante que la docencia no es para ellos. También implica expectativas de rendimiento académico más bajas y la reproducción de desigualdades socioeducativas.

"Aquí hay gente de todas partes del mundo, pero no del upper diagonal"

Con la llegada del verano y el inicio de vacaciones, se abre la oportunidad para la mayoría de infantes y adolescentes de aprovechar el tiempo con actividades vibrantes y descubrir nuevos intereses. No obstante, en algunos casos, la llegada del verano puede significar una bajada de los aprendizajes por falta de hábitos y rutinas y, […]

Los programas de segundas oportunidades luchan contra la desocupación juvenil persistente en la última década. Estos programas se centran primordialmente en ayudar al retorno en la educación, a mejorar las transiciones al trabajo y, consecuentemente, a mejorar la empleabilidad.¿Qué tipos de programas de segundas oportunidades existen? ¿Cuáles son las estrategias más efectivas para atraer y vincular a las personas jóvenes a los programas de nuevas oportunidades? ¡Descúbrelo aquí!

¿Qué sabemos del impacto de los programas que quieren ayudar al retorno a la educación, a facilitar las transiciones al trabajo y a mejorar la empleabilidad de personas jóvenes que han abandonado los estudios y que tienen dificultad para conseguir un trabajo estable? ¿Cómo son los programas de nuevas oportunidades más efectivos? ¿Cuáles son sus elementos de éxito?

A finales de 2019, el Ayuntamiento de Barcelona puso en marcha la Escuela Municipal de Segundas Oportunidades, un nuevo equipamiento en el barrio de Navas, distrito de Sant Andreu. Se trata del primer centro público de nuevas oportunidades de Cataluña.

Atendiendo a los retos y a las necesidades del mundo local, Gemma Latorre, directora del Área de Proyectos Educativos y Orientación de D’EP Institut, nos destaca 10 requisitos de obligado cumplimiento para que los entes locales puedan disponer de un modelo local de orientación efectivo de lucha contra el AEP.

En este artículo resumimos el informe de Gerard Ferrer-Esteban Orientación educativa: hacia un modelo de orientación integrado para prevenir el abandono escolar, en el que revisa las principales evidencias e investigaciones acumuladas en los últimos años en torno a estas cuestiones y extrae propuestas de acción para hacer posible un modelo integrado y efectivo de orientación contra el abandono educativo en Cataluña.

¿Qué lugar ocupa la acción por la orientación en la agenda municipal? Hablamos de ello con Neus Gómez, asesora de la Gerencia de Servicios Educativos de la Diputación de Barcelona.

¿Cómo se trabaja en Estados Unidos la adhesión escolar del alumnado en riesgo de abandono? En este artículo, Tony Baisley entrevista a Sandra Christenson y a Darnell Logan sobre la trayectoria del programa Check and Connect y sobre cómo ha conseguido dar respuesta a miles de estudiantes.

Gemma Verdés, directora de Enseñanzas Posobligatorias y de Régimen Especial del Consorcio de Educación de Barcelona, nos habla del sentido y las virtudes de poder enfocar y dimensionar acciones de orientación del alumnado en la secundaria, teniendo en cuenta el análisis de trayectorias que permiten sistemas de información como el RALC.

¿Cómo alcanzamos el éxito socioeducativo de todo el alumnado? ¿Cómo hay que organizar el centro para ofrecer una buena orientación y acompañamiento a todo el alumnado? Hablamos de todo ello con Mercè Vicién, pedagoga del Departamento de Orientación Educativa del Instituto Escuela Municipal de Trabajo (EMT) de Granollers, durante la jornada online “Las evidencias en el aula: una educación con fundamento”.

De acuerdo con la revisión de evidencias de Gerard Ferrer-Esteban, un factor de éxito clave de los programas de orientación pasa por tener bien diagnosticadas las necesidades de orientación de jóvenes e infantes.

La evidencia recogida en el informe de Gerard Ferrer-Esteban, y la experiencia alrededor del territorio nos informa de la importancia de trabajar en red entre los diferentes agentes que son de referencia para infantes y jóvenes: centros educativos, ayuntamientos y servicios comunitarios, entidades sociales, familias y tejido productivo, etc. Se habla de la necesidad de orquestar sinergias y dispositivos (cómo el SOAC) de coordinación entre uno y otros actores.

¿Qué sabemos del impacto de los programas de orientación y asesoramiento? ¿Hasta qué punto se convierten en instrumentos que mejoran la situación de los alumnos? ¿En qué ámbitos tienen impacto? ¿Cuáles son las características que deberían tener para ser lo más efectivos posible?