La atención a las diversidades en el aprendizaje incluye el conjunto de medidas y apoyos que se activan en las escuelas e institutos para mejorar las competencias cognitivas y no cognitivas de todo el alumnado (especialmente del que tiene más dificultades de aprendizaje), para reducir las desigualdades educativas entre alumnos y para prevenir el abandono escolar.

En Cataluña, la organización de este conjunto de medidas y apoyos queda descrita en el Decreto 150/2017, de 17 de octubre, de la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo. Se recogen actuaciones con diferente nivel de intensidad:

• Medidas y apoyos universales: Se aplican en el aula ordinaria y permiten flexibilizar el contexto de aprendizaje y adaptarse a diferentes formas y ritmos de aprendizaje (por ejemplo, actividades cooperativas, trabajo por proyectos, programas de educación socioemocional, estrategias metacognitivas).

• Medidas y apoyos adicionales: De carácter temporal, en grupos pequeños de alumnos y focalizadas en los aspectos del aprendizaje que es necesario reforzar (por ejemplo, aulas de acogida, el apoyo escolar, el apoyo escolar personalizado-SEP en primaria, los programas intensivos de mejora-PIM y los programas de diversificación curricular-PDC en secundaria).

• Medidas y apoyos intensivos: De carácter intensivo, frecuencia regular y, normalmente, sin límite temporal. Se plantean de forma individualizada. Destacan las SIEI (soporte intensivo escolarización inclusiva), los soportes intensivos a la audición y el lenguaje (SIAL) y las unidades de escolarización compartida (UEC) en secundaria.

¿Son efectivas las medidas de atención a la diversidad de aprendizaje?

La evidencia científica demuestra los siguientes impactos de las medidas y apoyos adicionales e intensivos:

• Resultados cognitivos: Impacto alto y positivo logrando las competencias académicas (sobre todo lectura, y matemáticas en menor medida).

• Resultados no cognitivos: Aumento del compromiso y participación del alumnado, mejora de las habilidades sociales y reducción de los comportamientos agresivos y disruptivos.

• Desigualdades educativas: Reducción – pero no erradicación – de las diferencias entre el alumnado con dificultades de aprendizaje y el alumnado sin dificultades.

• Abandono escolar: Reducción del absentismo y el abandono escolar. No obstante eso, no existen evidencias que aumenten las tasa de graduación en la secundaria.

¿Cómo son las medidas de diversificación e inclusión más efectivas?

Según la evidencia internacional recogida, las medidas adicionales e intensivas son especialmente efectivas cuando:

• Se implementan de manera inicial y preventiva a cada etapa educativa.

• Se sostienen en el tiempo, previendo que el alumno las reciba durante varios años.

• Tienen una frecuencia elevada, con sesiones cortas diarias o varias veces a la semana, en vez de sesiones largas distanciadas en el tiempo.

• Se basan en la atención individual o en pequeños grupos.

• Contemplan métodos efectivos de diagnóstico y seguimiento mensual de sus resultados para determinar la idoneidad.

• Son coherentes con las medidas universales y hay una interrelación entre los profesionales implicados en los distintos tipos de medidas.

• Se dispone de personal especializado para dar término a las medidas de carácter intensivo.

• Se combinan objetivos curriculares con objetivos de mejora comportamental y relacional.

• Hay colaboración entre educadores/docentes, familias y servicios del entorno.

• Se cuenta con el apoyo informático para gestionar los contenidos y monitorear al alumnado.